理念关键词：以学促教，以学代教，注重方法；人本，文本，高效；学，思，品，说，问，交流，合作，探究；语文味。
狱中书简
教学设计：
头脑风暴导入
从一滴水中，可以见太阳的光辉，从“狱中书简”四个字中，你能读出多少信息？
（破题质疑，说明作者所处的环境，而且说明了身份；书，书信；简，集。书简，所写书信很多９６封。）
一读感知质疑
１、生自由读课文，完成两个任务：
（１）文中描写了哪些事物，动笔圈出。
（２）边读边动笔划出疑难字句，在旁边打一个问号。
同学相互交流疑难，解决疑难，未能解决的问题，由小组提出来，全班共同解决。
２、检验任务完成情况
先检查字词把握情况；
景物有很多，引导学生把握三个主要场景描写：孔雀蝶、柔荑花、夜莺
（此环节体现了自主、合作、质疑学习的精神。但因为文本较长，学生只读过一遍课文，对文本的理解仍然模糊而且肤浅，教师此刻不能操之过急。）
二读评说人物
师要做好由“景”到“事”的过渡：拯救孔雀蝶、看柔荑花开放、听夜莺歌唱
把学生分三个组，每组研读一件事，由事及人。
你认为罗莎·卢森堡是一个怎样的人？从文中找出根据。
（此环节落脚点是“人”， 所以教师适当追问，使学生深入文本，教给学生抓住关键词来品读文本的方法。以形成认知。）
三读品味语言
师品读孔雀蝶一段，教给学生从修辞、写作等方面品读文本的方法。
学生默读课文柔荑花与夜莺两段，在精彩之处、有感悟之处打个感叹号，尝试说明理由。
说之前先和同位交流一下。
（此环节侧重于品读文本语言，尊重学生对文本阅读的原始体验，并教给学生品读文本的方法）
四读探求主旨
读过这封信，你认为这是一篇彰显 的课文，对你而言有何启示？
（旨在探求主旨，允许多元解读。预选关键词：自由、生命、乐观、爱）
（此环节基于学生的旧认知，落脚于自己的新感悟，并将知识内化为素养与能力）
师作结
生齐读最后一段，下课
板书：
狱中书简
孔雀蝶 自由
柔荑花 罗莎·卢森堡 生命
夜莺 爱
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