教学目标
1、通过分析人物形象、故事的矛盾来理解小说主题。
2、从小说引出人生的思考：悲剧的根源。
教学重点：分析主人公形象；探讨作品的主题。
教学难点：悲剧产生的根源。
第一阶段：预习课，布置作业，学生分成四人小组，选出一个组长，学生当堂完成作业，也完成批改。
一．简介作家作品
二．解决文中生字词
三．概括故事情节：
全文共六部分，给每部分命一个小标题，如：
第一部分：路瓦裁夫人的梦想----
第二部分：令人尴尬的请柬------
第三部分：
第四部分：
第五部分：
第六部分：
四．路瓦裁夫人是一个什么样的人？要言之有据。
五．提出3个问题并在小组内合作交流，完成解答。
（课堂应该是学生的课堂，是学生自主的课堂，是学生自主并有充分准备的课堂。通过写预习作业，可以促使学生在相互合作中，基本完成对文本的初步感知、整体感知、质疑探究等多个层面的学习任务，有不够准确、不能确定的留待交流课上提出并解决。相信，一堂精彩高效的课堂必定是经过充分预习、充分准备的课堂。）
第二阶段：交流课，在展示交流中巩固预习成果，在质疑探究中提高语文素养。
一．作家作品
二．生字词
寒伧——奢华——请柬——挑选——面面相觑——债券——租赁——誊写——赝品
三．概括故事情节：
1、共六部分，给每部分命一个小标题：
如：路瓦裁夫人的梦想----令人尴尬的请柬------
第三部分：艰难的包装；租借荣耀；玫瑰和项链；从忧愁到惊喜……
第四部分：陶醉后的失落；乐极生悲；曲终人散悲剧生；从云雾里跌下……
第五部分：痛苦和艰辛；十年辛苦不寻常；别了，青春……
第六部分：意外邂逅；真相大白；造化弄人；人面不知何处去……
2、小结情节发展过程，看其情节发展有什么特点。
梦——机会——困境——曙光——光环——跌落——平凡人生——意外（情节起伏跌宕，曲折多姿）
3、故事中出现了哪些矛盾，如：梦想与现实 满足与失落 一夕荣耀与十年艰辛 十年艰辛与一件膺品四．路瓦裁夫人是一个什么样的人？你的根据是什么？
1、学生表述
2、教师引领深入思考：
思考一：
如果不丢失项链，还会发生悲剧吗？请展开合理的想象，假设未失项链，路瓦裁夫人的生活会出现几种可能？
学生表述
思考二：
悲剧产生的根源是什么?
教师小结：悲剧的根源是偶然的“天意弄人”，还是人物性格的必然？
追求奢华、贪图享乐、爱慕虚荣的性格不变，她心灵上的不幸和不安、痛苦和失望就永远不会消失。从这一角度看，项链是一条锁链，贪图享乐的欲望是一条锁链。
思考三：
丢失项链之后，路瓦裁夫妇的做法是否唯一选择？还可以有什么选择？
学生思考交流：
思考四：
路瓦裁夫人为什么选择了最难走的一条路？
根深蒂固的虚荣心：为了保住脸面，宁愿十年负债也不肯让别人看轻自己。
诚实守信，坚忍顽强，宁愿牺牲十年青春，也要赔偿项链。
思考五:
作者这什么这样塑造路瓦裁夫人？
（1）增强悲剧性：正因为她以十年青春来抵一条假项链的价格，更突出小说的悲剧意味。虚荣之为害竟至于斯。
（2）表达了作者对小人物的同情。她们是诚实善良的小人物，却受上层社会的浮华习气影响，开始了他们的悲剧人生。
五．提出3个问题并合作交流，完成解答。
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六、小说主题
七、小说技巧
矛盾：故事情节的跌宕起伏借助于矛盾的推动。
突转：应做到“出乎意料，又深合情理”。请分析文中两处突转（丢项链、假项链）如何做到这一点。文中有何铺垫来支撑这个突转。
留白：结尾戛然而止，这样处理有什么艺术效果？（耐人寻味，发人深思，引发想象）
第三阶段：巩固课，修正补充前五道作业，完成第六、七道作业，如有时间，完成同步练习。
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